乡村特色课程建设的误区,乡村特色办学

有人以为“条件差的农村地区没有课程资源”这种说法对吗亲,为什_百度...

对，课程资源配置不平衡。在条件相对落后的西部、农村地区，课程资源特别是素材性资源严重不足，是对的。由于课程资源的分配不平衡，在一些落后条件地区无法享受到课程资源。

由于各方面条件的限制，农村学校管理相对滞后，不能有效提高学生的各方面素质，造成了大量流失。

农村地区因为发展相对落后，并且各方面的设施都有所欠缺，所以大部分的教师都不会选择来此地教书。 这就导致农村地区的学校很难招到优秀的老师，而没有雄厚的师资储备，也就不会吸引到更多的学生前来报道。

课程资源模糊，学生所受到的是在“质”上的不公平教育。

有一些课程资源学生需求强烈，而且也非常感兴趣，但是限于师资的水平和特点，教师没有能力去开发，或是开发出来效果不好。

生源逐年减少、办学规模萎缩、教师素质偏低、小学办学条件差、家庭教育缺陷等等，都严重制约了小学教育的发展。 农村小学教育存在的问题 农村入学儿童减少，学校分布不合理，办学规模萎缩。

我国农村基础教育现状及问题解决

农村弱势群体教育。留守儿童教育延伸到了农村社会。进城务工人员随迁子女、留守儿童、贫困儿童作为农村弱势群体，可能是最有风险成为未来贫困成人的群体。

论文摘要： 我国农村基础教育的发展面临诸多问题。解决目前农村基础教育发展的难题，必须多渠道筹集资金，加大财政投入；端正办学思想；加强农村基础教育教师培训；办好家长学校，关心留守儿童的成长和教育。

本文旨在分析农村义务教育所取得的成就和依然存在的问题，以及这些问题形成的原因，并在此基础上提出相应的对策 农村义务教育政策落实的现状 文化大革命之前，我国的农村基础教育发展缓慢。